quarta-feira, 20 de julho de 2011

Condições de Trabalho do Coordenador Pedagógico


Check-list das condições de trabalho do coordenador pedagógico

Você, diretor, pode usar uma das reuniões com sua equipe gestora para analisar se o coordenador pedagógico tem boa estrutura para realizar os encontros de formação de professores. Alguns pontos a analisar são:

 Gestão de materiais e suprimentos
O coordenador tem:
  • Computador. Com quantas pessoas ele compartilha. ___________
  • Acesso à internet.
  • Livros de formação e obras literárias à disposição. MATERIAL DE CONSULTA
  • Exemplares dos livros didáticos e paradidáticos adotados na escola.
  • Outros livros didáticos e paradidáticos. 
  • Materiais de consumo (canetas e cartolinas, entre outros) e aparelhos audiovisuais (filmadora, DVD e televisor). PARA ANOTAR E GRAVAR
 Gestão do espaço
  • O coordenador tem sala própria? LUGAR EXCLUSIVO
  • Onde se localiza? _______________________________________
  • Como é mobiliada? _____________________________________
  • Onde guarda seu material? _______________________________
  • O espaço é compartilhado com quantas pessoas? ____________
  • Tem liberdade para interferir nos espaços comunicativos como murais, paredes, jornal interno e blog. OPINIÃO QUALIFICADA
  • Pode sugerir alterações na configuração da sala de aula, em benefício da aprendizagem.
 Gestão do tempo
O coordenador tem horários reservados para:
  • A formação própria.
  • Participar de cursos externos de capacitação.
  • Circular pelos espaços da escola.
  • Visitar as classes e fazer observação de sala de aula.
  • Planejar ações institucionais. TEMPO RESPEITADO
  • Planejar reuniões pedagógicas.
  • Reunir-se coletiva e individualmente com os docentes. OBSERVAÇÃO GERAL
  • Atender pais com dúvidas sobre a aprendizagem. QUESTÕES PEDAGÓGICAS
  • Reunir-se com o diretor com regularidade. ENCONTROS AGENDADOS
  • Esses horários são respeitados. TEMPOS GARANTIDOS
 Gestão da aprendizagem
O coordenador tem condições de acompanhar:
  • O planejamento dos professores.
  • O desenvolvimento de algumas atividades nas classes.
  • Os resultados de avaliações internas e externas.
  • Os Parâmetros Curriculares Nacionais e propostas curriculares locais. AVALIAÇÃO PRECISA
 Acesso:
  • Ao projeto político-pedagógico. ARQUIVOS ABERTOS
  • Ao regimento interno.
  • Às fichas de matrícula. DADOS DO ALUNO
  • Tem apoio do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para ajudar os professores na flexibilização das aulas? FORÇA À INCLUSÃO
 Gestão de equipe
  • O coordenador tem assegurado o horário para realizar as reuniões pedagógicas?
  • Está legitimado pela equipe como o parceiro mais experiente? RESPALDO DO GESTOR
 Gestão financeira e administrativa
  • O coordenador pode opinar sobre a compra dos materiais pedagógicos? INFRAESTRUTURA IDEAL
  • Tem apoio para organizar e realizar eventos e passeios relacionados com o PPP? CONDIÇÕES FINANCEIRAS
 Gestão da comunidade
  • O coordenador participa das reuniões de pais, do planejamento à realização?
  • Pode sugerir e participar da organização de eventos que envolvam as famílias na vida escolar? 
  • PAR NAS REUNIÕESFonte: Nova Escola

Quem são os coordenadores pedagógicos no Brasil



Um resumo das características do profissional que atua nessa função 

90% são mulheres 

88% já deram aula na Educação Básica 

76% têm entre 36 e 55 anos 

A maioria tem mais de 5 anos de experiência na função
Quem são os coordenadores pedagógicos no Brasil

Educação infantil



1. Aspectos que os familiares podem verificar diretamente na creche ou na pré-escola


•    A instituição tem autorização de funcionamento expedida pela Secretaria Municipal de Educação?
•    O alvará sanitário está afixado em lugar visível?
•    A instituição tem proposta pedagógica em forma de documento?
•    Reuniões e entrevistas com familiares são realizadas em horários adequados à participação das famílias?
•    Há reuniões com familiares pelo menos três vezes por ano?
•    Os familiares recebem relatórios sobre as vivências, produções e aprendizagens pelo menos duas vezes ao ano?
•    A instituição permite a entrada dos familiares em qualquer horário?
•    Existe local adequado para receber os pais ou familiares? E para aleitamento materno?
•    As professoras têm, no mínimo, a formação em nível médio, Magistério?
•    Há no mínimo uma professora para cada agrupamento de:
•    6 a 8 crianças de 0 a 2 anos?
•    15 crianças de 3 anos?
•    20 crianças de 4 até 6 anos?
•    As salas de atividades e demais ambientes internos e externos são agradáveis, limpos, ventilados e tranquilos, com acústica que permite uma boa comunicação?
•    O lixo é retirado diariamente dos ambientes internos e externos?
•    A instituição protege todos os pontos potencialmente perigosos do prédio para garantir a circulação segura das crianças e evitar acidentes?
•    A instituição tem procedimentos preestabelecidos que devem ser tomados em caso de acidentes?

2. O que os familiares podem verificar com a criança sobre o atendimento na educação infantil

•    Pergunte qual é o nome das professoras e de outros funcionários.
•    Pergunte o nome dos amiguinhos mais próximos.
•    Pergunte à criança o que ela mais gostou de fazer naquele dia.
•    Incentive à criança a contar e a narrar situações vividas na instituição: 
•    que músicas cantou ou ouviu;
•    quais brincadeiras aconteceram;
•    que pinturas, desenhos, esculturas ela fez;
•    qual livro a professora leu;
•    que história a professora contou;
•    o que ela está aprendendo, entre outras.

3. O que os familiares podem observar diretamente na criança sobre o atendimento na educação infantil

•    Observe o comportamento da criança quando ela chega na instituição (alegria, timidez ou choro).
•    Observe diária e atentamente enquanto estiver conversando com a criança, seu olhar, seus gestos, sua fala suas reações podem ajudar a avaliar o estado físico e emocional.
•    Observe as reações da criança ao ver seus colegas, isso pode demonstrar como está a relação com a turma.
•    Observe as produções e o material que ela traz da instituição.